境界知能の小学生のお子さんの特徴と接し方

知的障害でもないけれど、平均的な学力よりも低い知的能力をもっている、境界知能（知的グレー）のお子さん。境界知能とは、一般的に知能検査でIQ70〜84程度の範囲を指すことが多い言葉です。ただし正式な診断名ではなく、同じ境界知能のお子さんでも得意なこと・苦手なことには大きな個人差があります。境界知能のお子さんは頑張っても授業についていくのがギリギリの状態であるにもかかわらず、境界知能は知的障害の診断基準には当てはまらないことが多いため、困りごとが周囲から見えにくく、必要な支援につながりにくいことがあります。昨今は、発達障害や知的障害という言葉を知っている方が多くなってきたため、境界知能のお子さんにもスポットライトがあたり始め、支援の輪が少しずつ広がっています。
そこで、今回は境界知能の小学生のお子さんの特徴と接し方についてお話していきたいと思います。お子さんと言っても、成長とともに特徴も変化していきますので、今回は小学生のお子さんについてまとめていきます。

境界知能の小学生のお子さんの特徴

　境界知能のお子さんの困りごとは、小学校低学年のうちは周囲から気づかれにくい場合があります。小学1年生は、幼稚園や保育園から環境が大きく変わり、学校生活のルールや文字、計算などを一から学んでいく時期です。そのため、文字を書き間違えたり、先生の話を最後まで聞くことが難しかったりする姿は、多くのお子さんに見られることがあります。

　一方で、境界知能のお子さんの場合は、学習や生活に慣れてきても困りごとが続くことがあります。例えば、ひらがなやカタカナを覚えるまでに時間がかかる、文字がマスからはみ出してしまう、見本と同じように字や形を書くことが難しいといった様子が見られることがあります。また、算数では三角形や四角形などの形を見分ける問題でつまずいたり、文章問題の内容を理解することが難しかったりする場合もあります。

　生活面では、先生の説明を聞いて内容を理解し、覚えて行動するという一連の流れが負担になることがあります。そのため、周囲からは「話を聞いていない」「忘れっぽい」と見えることもありますが、実際には聞いた内容を整理したり、次に何をすればよいか考えたりする部分で困っている場合があります。

　さらに学年が上がるにつれて、学習内容は少しずつ複雑になっていきます。低学年では指を使いながら取り組めていた計算も、筆算や文章問題になると複数の手順を考える必要が出てきます。漢字も画数が増え、形を覚えて正しく書く力が求められるようになります。

　そのため、本人は一生懸命取り組んでいても「授業についていくのが大変」「何度練習しても覚えられない」という場面が増えていくことがあります。大切なのは、できない部分だけを見るのではなく、お子さんがどこで困っているのかを周囲の大人が理解することです。

境界知能の小学生の子さんの学習面・生活面の困りごと

そんな境界知能のお子さんは、学習や生活の中で以下のような様子が見られることが多いです。
☑教科書や問題文の読み飛ばしが多い。
☑文字が枠から飛び出てしまう。
☑漢字や図形を正しく写せていない
☑忘れ物が多い
☑ぼーっとして話を聞いていないように見える

一見すると、ただ勉強が嫌いなだけ、やる気がないだけ、というように思われがちですが、境界知能のお子さん本人がしんどさを感じているために出ている特徴でもあるのです。このしんどさがより大きくなると、学校に行こうとするとおなかが痛くなったり、問題がわからなくてプリントをくしゃくしゃにしてしまったりなどの行動として現れることもあります。

境界知能の小学生のお子さんに対する大人の接し方

周囲の大人には、そんな境界知能のお子さんの特徴を見逃さないこと、しんどさを否定しない接し方が求められます。お子さんがなかなか漢字を覚えられない、漢字を書くのを嫌がるときに、練習が足りないから！と決めつけるのではなく、もしかしたら字を書くのが苦手なのかも…本人は頑張っているけどできないのかも…と少し立ち止まってお子さんのことを考えることが大切です。まずはお子さんが頑張っていることを認め、お子さんご本人の努力を認め、ときにほめることが第一で、次にじゃあ書きやすいようにするにはどうしたらいいかな？とどうしたら覚えやすくなるかな？と一緒に考えるようにすると、お子さんは自分の頑張りを見てもらえた！どうしたらいいのか一緒に考えてくれた！と安心することができます。

具体的な指示の出し方のポイント

• 指示は短く具体的に伝える
• 手順を紙に書く
• 見本を見せる
• 一度にたくさん言わない
• 得意な方法（見る・聞く・触る）を探す
• 結果だけでなく取り組みを認める

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